Легко сказать, что люди «обобщённее» плодовых мушек. Но как это работает?

Мы не знаем. Пока не существует зрелой формальной теории «обобщённости». Мы можем лишь рассуждать на пальцах: интеллект «более обобщён», если он способен предсказывать события и управлять ими в более широком диапазоне окружений, несмотря на большее разнообразие и сложность задач. У нас нет единицы измерения для этих окружений и задач.

Звучит неубедительно? Мы тоже не в восторге. Мы очень надеемся, что человечество успеет лучше в этом разобраться, прежде чем создаст обобщённо разумные машины. Это помогло бы плачевной технической ситуации, которую мы опишем в главах 10 и 11.

Хотя у нас нет формального описания обобщённости, наблюдения за окружающим миром всё же позволяют кое-что вывести.

Мы знаем, что у людей нет врождённых знаний и навыков для постройки небоскрёбов или ракет. Наши далёкие предки никогда не имели с ними дела, так что эти знания не могли закодироваться в генах. Всё это — результаты способности обучаться тому, о чём мы не в курсе от рождения.

Чтобы оценить обобщённость, надо смотреть не на то, сколько Нечто знает, а на то, как оно учится.

В некотором смысле люди обучаются лучше мышей. Не то чтобы мыши совсем этого не умели — например, они могут освоить прохождение лабиринта. Но люди могут усваивать более сложные и странные вещи, и эффективнее связывать фрагменты знаний воедино.

Как именно это работает? Что есть у нас, чего нет у мышей?

Представьте себе двух человек, которые после переезда учатся ориентироваться в новом городе.

Алиса запоминает нужные ей маршруты. Чтобы добраться от дома до хозяйственного магазина, она поворачивает налево на третьей улице, налево на втором светофоре, затем проезжает ещё два квартала и поворачивает направо на парковку. Отдельно она запоминает дорогу до продуктового и до офиса.

Бетти же изучает и усваивает карту города.

Алиса может хорошо справляться с повседневными поездками, но если ей придётся ехать в новое место без навигатора, у неё будут проблемы. Бет, напротив, тратит больше времени на планирование маршрутов, но у неё гораздо больше возможностей.

Алиса, вероятно, быстрее на заученных маршрутах, но Бетти лучше справится с поездкой в любое другое место. У Бетти будет и преимущество в других задачах: например, в поиске маршрута с минимальными пробками в час пик или даже в проектировании уличной сети для другого города.

Похоже, существуют типы обучения, меньше похожие на запоминание маршрутов и больше — на усвоение карты. Похоже, некоторые ментальные инструменты можно повторно использовать и адаптировать к самым разным сценариям. Похоже, существуют более глубокие типы мышления.

Мы подробнее поговорим на эту тему в Главе 3.